Evalúa el trabajo cooperativo

EVALUACIÓN DEL PROYECTO COOPERATIVO

Puntos y aspectos a tener en cuenta:

1. Elige los ámbitos del aprendizaje cooperativo que quieres evaluar. 

Voy a evaluar una actividad de gamificación que estoy haciendo en la escuela donde he incluido equipos para la realización de diferentes retos académicos.

1. Define los indicadores que vas a utilizar para evaluar. 

Elementos como el trabajo, responsabilidad frente a las tareas, la aportación propia, del grupo y del resto de los grupos,capacidad de ayudar y dejarse ayudar,respeto de los acuerdos,soluciones, turnos de palabra, y proyectos de otros compañeros.

1. Decide quién o quiénes van a ejercer de evaluadores. 

En mi caso, tendremos una autoevaluación individual y coevaluación grupal, así como intergrupal, estableciendo unas normas de respeto hacia el resto de los compañeros.Mi evaluación personal como docente, no distará del resultado de las evaluaciones entre iguales, y si no fuese así manifestaría constructivamente aspectos a mejorar en posteriores tareas.

1. Selecciona el instrumento más adecuado para desarrollar la evaluación y diséñalo. 

Elaboraré una rúbrica o una escala de valoración, que nos permita evaluar nuestra participación e implicación en el proyecto gamificado cooperativo que estamos desarrollando.

RÚBRICA PARA VALORAR EL TRABAJO COOPERATIVO

Ceip Rosario Pereda

	SOBRESALIENTE	NOTABLE	SUFICIENTE-BIEN	INSUFICIENTE
Trabajando con otros	Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.	Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa " problemas" en el grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.	Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.
Contribuciones	Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo	Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.	Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase.	Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión enclase.
Atención en el trabajo	Siempre mantiene la atención en el trabajo que se necesita hacer.	La mayor parte del tiempo mantiene la atención en el trabajo que se necesita hacer.	Algunas veces mantiene la atención en el trabajo que se necesita hacer.	Raramente mantiene la atención en el trabajo que se necesita hacer Deja que otros hagan el trabajo.
Actitud	Nunca se burla del proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez se burla del proyecto o el trabajo de otros. . A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Algunas veces se burla del proyecto de trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Casi siempre se burla del proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Rara vez tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Resolutivo	Busca y sugiere soluciones a los problemas.	Refina soluciones sugeridas por otros.	No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.	No trata de resolver problemas o ayudar aotros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Diseña tareas cooperativas

LAS TAREAS COOPERATIVAS DISEÑO

1ª FASE NIVEL DE AYUDA

Contenido: Cambio climático, efecto invernadero, lluvia ácida,...
Elaborar una presentación con información relacionada con dichos contenidos.
Con seguridad no conocerán el programa para desarrollar la presentación, Powerpoint.
Determinar conocimientos tic y habilidades en nuestros alumnos, y hacer grupos homogéneos.
El nivel de ayuda al principio será importante, para posteriormente potenciar la autonomía de nuestros grupos.
Grupos de tres personas, con ocupación de un ordenador por persona (trabajo individual) o los tres en un ordenador para poner en común.
Muchas de las técnicas las llevaremos a cabo en clase utilizando una colocación de tres mesas, en la que una se enfrenta a las otras mesas.

Fases:
1.-Partiremos del trabajo grupal para concretar ideas y procedimientos.
2.-Repartir tareas y responsabilidades, según habilidades y destrezas.
3.-Trabajo individual, hasta concretar y completar trabajos.
4.-Exposición y presentación del trabajo al resto de los grupos.

TAREAS COOPERATIVAS 

Deberá respetar la tríada.

1. Equilibrio en el reparto de trabajo y funciones.
2. Responsabilidad individual.
3. Interdependencia entre los miembros del grupo.

TÉCNICAS COOPERATIVAS PARA DESARROLLAR LA TAREA

1. Para confrontar los conocimientos sobre el efecto invernadero, utilizamos la técnica de lápices al centro.(Utilización de hojas de registro, sobre conclusiones)
2. Establecemos las normas básicas para un buen funcionamiento.
3. Como la tarea consiste en elaborar un producto, Presentación, deberemos repartir los roles, organizador , relaciones públicas, y mantenimiento.
4. Trabajo en grupo de experimentación, y conocimiento de programa de presentaciones.
5. Verbalización en el grupo de aciertos, logros y dificultades.
6. Reparto de tareas y fijación de plazos de entrega.
7. Trabajo individual.
8. Puesta en común,  y propuestas de mejora.Trabajo de investigación grupal.
9. Perfilar el producto final.
10. Hacer un role-play sobre el trabajo, exponiéndolo en el propio grupo.
11. El gran día, nuestros compañeros conocerán el producto final.
12. Otro grupo podrían utilizar la técnica de entrevista simultánea.
13. Ronda de opiniones constructivas y positivas.
14. Por último cada equipo elabora un Collage de Evaluación con lo aprendido.

PROCESOS CLAVE EN EL APRENDIZAJE

Voy a intentar unir el trabajo echo hasta ahora, y concretar  las técnicas cooperativas con los distintos procesos de aprendizaje.

La tarea la he desarrollado anteriormente se trata de trabajar el contenido de sensibilización frente al cambio climático, la duración será de un mes con una actividad de refuerzo semanal de una hora.Vamos a querer elaborar diferentes productos, el primero puede ser una presentación en powerpoint y un segundo será un collage de Evaluación.

1. Orientación hacia la tarea.

        Vamos a informar y establecer unas cuestiones a resolver, a continuación podemos organizar los grupos, en función de la tarea a desarrollar, los grupos serán de más o menos miembros, en este apartado podríamos hacer grupos de cuatro personas en el que intercambiemos dificultades o dudas sobre este tema.

        2. Motivación.

A través de la pregunta ¿Cómo me afecta a mi el cambio climático? intentar motivar y estimular las ganas de saber más, después del visionado de un vídeo podríamos utilizar la técnica de lapiceros al centro para conocer las preocupaciones e intereses de mis compañeros.

      3. Activación de conocimientos previos.

Las fases anteriores van a fraguar esta fase porque tendremos una idea bastante aproximada de los conocimientos que tienen nuestros alumnos/as.

Una vez visionado el vídeo deberemos preparar una puesta en común para concretar lo que sabíamos y lo que no, y responder a preguntas como ¿qué es lo que más te ha sorprendido de lo que has visto?, ¿te pensabas que esto era así ? ¿Cómo podemos ayudar? ¿ Quién es el responsable o responsables? ¿Los estados pueden hacer algo? ¿Se están tomando medidas? ,etc..Para estas preguntas podemos utilizar la técnica de Cabezas juntas numeradas.

      4. Presentación de contenidos.

Anteriormente algo hemos echo, en cuanto a la presentación de contenidos, a partir de ahora leerán los textos del libro, proporcionaremos algún artículo para analizar,Propondremos pequeñas investigaciones sobre el tema e intentaremos elaborar un guión de lo que tenemos que aprender.

Podemos presentar e utilizar como técnica La controversia académica, consistiría en generar dos posturas una a favor y otra en contra, en una incluiríamos los que están a favor de el desarrollo tecnológico e industrial aún a sabiendas de generar problemas como el cambio climático y los que están totalmente en contra.

     5. Procesamiento de la información.

Puesta en común, y empezar a elaborar por parejas el powerpoint con la información que han aprendido hasta el momento.

     6.Recapitulación.

    A través de la elaboración de la Presentación , nuestros alumnos crearán sus propios mapas y esquemas mentales sobre el tema, por tanto podríamos considerarlo nuestro diario de aprendizaje.

Como llevamos bastante recorrido echo en relación al desarrollo del tema, podemos utilizar la técnica de Inventario cooperativo de las cosas aprendidas hasta el momento.

   7. Transferencia.

Una vez acabada la presentación podemos presentarla a nuestros compañeros, y podriamos realizar una Dramatización cooperativa con las consecuencias del cambio climático.

   8. Metacognición.

Realizar un Collage de Evaluación con todo lo aprendido hasta el momento, o también estaría interesante realizar la técnica de Galería de aprendizaje, en la que cada alumno coloca en un post-it aquello que ha aprendido y ofreciendo al resto de compañeros señalar aquellas cosas que compartes.

Cooperando se aprende mejor y queda para siempre.

Contexto de cooperación

LAS NORMAS PARA UN BUEN CONTEXTO DE COOPERACIÓN

1.-Actividad reglada y consensuada, (también por los integrantes del grupo).

2.- Actitud positiva en la aplicación de las normas.

3.- Beneficios para aquellos que cumplan las normas.

4.- Pocas y siempre revisables.

5.-Compromiso de respeto de las normas.

6.- El cumplimiento de las normas revierte sobre la armonía y satisfacción del grupo.

Para una buena relación cooperativa entre iguales:

1.- Respetar turnos de palabra.

2.- Todas las ideas y opiniones son válidas.

3.- A veces hay que ceder para entenderse.

4.- Debemos asumir responsabilidades dentro del grupo, y cada uno en la que más cómodo esté.

5.- No todo vale, está por delante el respeto personal, y alcanzar un alto grado de disfrute y satisfacción en lo que se está haciendo.

6.- Debo implicarme en mi tarea y función para establecer una dinámica de trabajo útil y productivo

 LITOGRAFÍA NORMAS PARA COOPERAR MEJOR

Fases del Proyecto

FASES EN EL DESARROLLO DE MI PROYECTO

• Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar.
• Fase 2: La distribución de alumnos.
• Fase 3: La disposición del aula.

Definición inicial del grupo

Grupo de trece alumnos de 6º de Primaria, con las siguientes características: Tres alumnos han sido repetidores en algún momento de su escolaridad, con menor motivación , y con menos recursos y herramientas académicas que el resto de los alumnos, dos alumnas de características similares a nivel académico,tres o cuatro chicos con buenos resultados académicos y el resto con peor expediente pero con capacidades normales para el estudio.

Fase 1 y 2

 Voy a definir 3 grupos de tres alumnos, y 1 grupo de 4 en el que se encontrarán las dos alumnas juntas. En cada grupo incluiré a un alumno con buen expediente, otro alumno, de aquellos que han repetido en alguna etapa educativa, y el tercer alumno, aquellos que sus capacidades son normales y que se pueden verse beneficiados por los más brillantes.
En estos grupos va a reinar el equilibrio, además de conseguir motivar a aquellos alumnos que repitieron en cursos pasados.
Por los tanto grupos homogéneos entre si y compuesto por alumnos con características heterogéneas, distintas.

Fase 3

 La disposición en el aula, será flexible, en linea para los planteamientos iniciales y explicaciones del maestro y fácil movimiento de una de las mesas para encontrarse frente a sus compañeros de grupo para potenciar tanto el encuentro oral como en el escrito,en la concreción de tareas. 
Ademas esta clase, debería estar acondicionada, en recursos digitales y con espacios para la manipulación y experimentación de nuestros alumnos/as.
La duración será la de uno o dos proyectos, con cambios que generen equilibrio entre los equipos, (mes y medio).

 Y LA FLEXIBILIDAD DE MODIFICACIÓN